Разработка тренинга
|
1.Максимизировать участие и взаимодействие. Максимизируя практическую работу слушателей, тренер на только удерживает их внимание, но и повышает вклад участников в процесс обучения, так как выводы, делаемые на тренинге в этом случае являются продуктом работы всей группы. Это также предоставляет участникам возможность брать на себя риск успеха и провала, что так же увеличивает их причастность к процессу и положительно влияет на обучение. далее » |
|
Рубрики: Для тренера
|
Структура тренинга
|
Формы активности: Мини-лекция (презентация теоретического материала). Говорите только то, чего нельзя не сказать. Демонстрация. |
|
Рубрики: Для тренера
|
Типы обучающихся и развитие гибкости
|
Краткий обзор сильных или слабых сторон каждого типа обучающихся: Дивергентный, Ассимилирующий, Конвергентный и Аккомодационный, а также способов развития гибкости тренера. Дивергентный тип. |
|
Рубрики: Для тренера
|
Четыре типа обучающихся
|
Таким образом, тренер, приступая на занятиях к изучению новой темы, должен заручится пониманием программы обучающимся, последовательно ответив на вопросы «почему?», «что?», «как?», «что если?» далее » |
||||||||||
|
Рубрики: Для тренера
|
Модальности и субмодальности
|
Субмодальности – один из тех элементов, которые часто приводят в замешательство и удивляют тех, кто столкнется с ними впервые. Упрощенно: субмодальности – это «язык мозга», или присущей ему способ классификации и обработки информации. Подобно другим индивидуальным особенностям, каждый по-своему использует Субмодальности и в обучении, и вообще в жизни. |
|
Рубрики: Для тренера
|
Виды памяти
|
Кратковременная память. Долговременная память. |
|
Рубрики: Для тренера
|


(1 votes, average: 4,00 out of 5)
Основные концепции на практике могут быть выражены с помощью соблюдения основных принципов дизайна тренинга.
Этот обзор посвящен восприятию информации (метапрограммам), а так особенностям работы с различными типами метапрограмм в ходе тренинга или обучения.
